送汤麟之秀才往汉东从徐省元教授学诗

士人在乡校求学的阶段，就像小船刚刚在渡口试水。
所能见到的只是小溪小山，从来没有见过大江大湖中的岛屿。
有朝一日远赴他乡游学，就像小船驶入了广阔江湖。
所见所闻渐渐广博，就连水中的龙鱼变幻都能让人心生惊叹。
人心中原本自有山水意境，即便栖身在简陋巷弄，处境困厄也能自得其乐。
何必非要走遍三江五湖，才能拓展自己胸中的格局眼界。
我认为人所处的环境变化了，见闻自然会增长，这就是司马迁要游历会稽的原因。
倘若当年他只局促在京城一隅，未必能写出雄健深邃的不朽文章。
你如今在双溪水的滋养下养成灵秀气质，出口不凡实在让人欣喜。
要是让你循规蹈矩写应试的文章，必定像在棘门军营里嬉戏一样轻松自如。
自古以来像屠龙那样的高超技艺，没法解决温饱终究是无用的巧技。
不如通过科举高中获取功名富贵，就像拿着针锋穿枣叶一样轻而易举。
你带着书籍将要前往汉东的古随国之地，所亲近的贤师又是受人敬重的名士。
他曾经在省试中拔得头筹，你此去定然能平步青云踏入朝堂。
你此番前往要始终保持昂扬的志气，江边芦苇苍茫，秋空正降下寒霜。
鄱阳湖的波涛吞吐九大湖泽，大孤山小孤山傲然插立在长江之中。
你先不要急于轻易动笔作诗，先跟着老师系统研习《周礼》的宏大要义。
千里路途上背着书箱求学的人，都会沿着你走的这条正道相互指引方向。

• 乡校古代地方设立的乡级学校，是基层士子求学的场所。
• 津浦河流的渡口，这里代指小船试水的近岸水域。
• 寖以广寖通“浸”，意为渐渐，指见闻逐渐广博。
• 丘壑山水幽壑，这里代指人胸中的意境格局与精神寄托。
• 栖迟安于居所、流连度日的意思。
• 向令倘若、假使，表假设的连词。
• 俯偻弯腰局促的样子，这里指眼界狭窄、困守一隅。
• 屠龙出自《庄子》典故，指技艺高超却毫无实用价值。
• 负笈背着书箱外出求学，是古代士子游学的典型状态。

这首诗最突出的艺术特色是以行舟涉江为核心喻体，贯穿全篇说理的始终。开篇以小舟从渡口试水到驶入广阔江湖的成长轨迹，比喻士子从乡校求学走向远游历练的过程，生动贴切毫无生硬之感，把抽象的学识增长转化为读者极易感知的具象画面。

全诗体现了宋调典型的“以文为诗”特色，没有堆砌绮丽的意象，而是层层递进展开说理：先肯定游历对拓展眼界的价值，再纠正世人游历的误区，最后落脚到经世致用的求学路径，既不流于空疏的玄谈，也没有陷入俗套的功名鼓吹，把长辈对后辈的温厚期许藏在严谨的逻辑之中。

诗歌后半部分插入长江沿岸的壮阔地理意象，扬澜左蠡、大孤小孤的雄奇画面，一扫劝学文字的板滞感，将青年士子奔赴前程的昂扬气势烘托得淋漓尽致，最终落脚到研习儒家经典的正道之上，结构收束有力，余味悠长。

这首诗创作于南宋宁宗嘉定年间，是诗人巩丰送别晚辈友人汤麟之前往汉东求学时所作。汤麟之是南宋后期的青年士子，打算前往汉东投奔曾获省元功名的徐姓教授修习诗艺，临行前向巩丰辞行，巩丰便写下这首长诗为他送行。

巩丰本人是南宋中期兼具气节与文名的儒者，曾从吕祖谦、朱熹问学，深知游学历练对青年士子成长的重要性，因此这首送别诗没有沿袭传统赠别诗的伤离套路，而是通篇以劝学励志为核心，寄寓了对后辈的殷切期许。